En 1945, al depender de la Dirección General de Segunda Enseñanza, se denomina Escuela de Enseñanzas Especiales No. 9. Posteriormente, durante el Gobierno del Gral. Raúl Gárate, la infraestructura se reconstruye y se transforma en la Escuela de Artes y Oficios No. 30; en julio de 1967 pasa a ser la Escuela Secundaria Técnica “Álvaro Obregón”, que permanece en estas instalaciones hasta que se construye su propio plantel, donde actualmente funciona como Secundaria Técnica No. 1 “Álvaro Obregón”, ubicada a espaldas del edificio que le dio cabida originalmente.
En 1984, siendo Gobernador del Estado el Dr. Emilio Martínez Manautou, se fundó en Cd. Victoria el primer plantel del Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo (ITACE), cuyos objetivos iniciales fueron la preparación y capacitación para el empleo calificado.
En 1991, el Gobierno del Ing. Américo Villarreal Guerra, firma con la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal el Convenio de Coordinación para creación, operación y apoyo financiero de las Unidades Altamira y Reynosa; posteriormente, en 1992 se elaboró el Anexo de Ejecución, mediante el cual se incorporan a partir de 1993, las Unidades Matamoros y en 1994 el plantel Victoria con reconocimiento oficial como Técnicos Profesionales, con las siguientes especialidades: Mecánica Automotriz, Soldadura Industrial, Mecánica en Maquinaria Agrícola, Ebanistería, Máquinas Herramienta, Electricidad, Secretariado Ejecutivo, Gerencia y Supervisión en la Industria del Vestido, Aire Acondicionado y refrigeración, Electrónica y Plomería. En 1998 el ITACE reforma su oferta educativa y transforma sus carreras terminales a carreras profesionales con bachillerato tecnológico, con la finalidad de mejorar la oferta educativa a través de la formación del alumno como técnico profesional, pero al mismo tiempo ofrecerle la posibilidad de acceder al nivel educativo superior.
En 2004, al implementarse un nuevo Modelo en la Educación Media Superior, el ITACE por depender de la SEIT, se incorpora a dicha Reforma Curricular cuyo sustento teórico proviene de un enfoque constructivista implícito en los planes y programas de estudio, en la metodología y en la evaluación, además el componente de formación profesional se diseña a partir de las competencias profesionales, formado por módulos que corresponden a sitios de inserción significativos en el ámbito del trabajo y que facilitan el reconocimiento de aprendizajes parciales.
En 2009, entra en vigor al ITACE, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el cual se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito entre alumnos, y un modelo de certificación de los egresados del SNB.
Actualmente, para cumplir con este nuevo modelo educativo 72 docentes cuentan con Postgrado (40%) y 110 docentes (60%) han cursado el Diplomado en Competencias Docentes, dentro del programa PROFORDEMS que tiene como propósito desarrollar las competencias docentes que se requieren para generar el perfil de los estudiantes egresados del nivel Medio Superior.
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